전교조의 '주입식 수업' - 정진곤
	2003-04-01
전교조의 '주입식 수업' 전교조 통일교사모임에 따르면 지난달 21일 현재까지 전국 771개 학교에서 3175명의 교사들이 이라크전에 반대하는 평화선언에 참여하고 있다고 한다. 이 모임에서 작성한 수업자료에는 "미국은 무기 재고를 처리하고, 석유를 빼앗고, 패권을 유지하기 위해 이라크를 침략하고 있으며, 역사적으로 세계평화를 위협하는 만행을 수없이 저질러왔으며 지금도 이러한 만행을 저지르고 있는 나라"라고 적혀 있다. 우리나라 국민들 대다수는 이라크전을 반대하고 있으며, 오직 극소수 극우 냉전세력들만이 전쟁을 지지하고 있다고 주장하기도 한다. 또한 "미국의 입장에서 북과 이라크는 전혀 다를 것이 없는 악의 축으로 규정하고 있기 때문에 이라크전이 끝나면 분명히 미국은 그 총부리를 한반도로 돌릴 것이며, 이로써 한반도는 또다시 전쟁의 공포에 떨어야 할 것"이라고 주장한다. 이러한 전쟁을 막기 위하여 학생들에게 "광화문 반전평화 촛불시위에 참여하고, 길거리에서 전쟁반대 서명을 받고 있으면 친구들과 우르르 몰려가서 서명하고, CNN 뉴스를 보면서 이게 무슨 전자오락 게임이냐고 손가락질하라"고 하고 있다. 국내외적으로 많은 관심이 쏠려 있는 이라크전에 대하여 학생들을 대상으로 교육하는 것 자체가 잘못된 것은 아니다. 또한 수업자료에서 말하고 있는 이라크전쟁의 원인과 결과에 대한 설명이 완전히 틀린 사실이라는 것을 주장하려는 것도 아니다. 문제는 수업이라는 이름 아래 학생들에게 어느 한쪽의 입장만을 일방적으로 주입하고 맹목적으로 이를 받아들이도록 하는 세뇌교육이 이뤄지고 있다는 데 있다. 교사의 역할은 자신이 옳다고 생각하는 특정한 신념이나 사실을 학생들에게 철저히 주입시켜 학생들도 자신과 똑같은 신념을 가지고 행동하도록 하는 것이 아니다. 교사는 학생들에게 확실한 사실이라고 하더라도 끊임없이 의문을 제기하고 탐구해 가는 자세와 합리적이고 비판적인 사고능력을 길러주어야 한다. 때로는 교사들의 가르침마저도 비판적인 시각을 가지고 도전할 수 있도록 해줘야 한다. 사실의 일방적인 주입과 맹목적인 세뇌교육이 얼마나 사회적으로 무서운 결과와 비참한 종말을 가져오는가를 우리는 역사를 통해 알 수 있다. 독일인들은 제2차 세계대전에서 패망한 후에야 비로소 게르만민족이 세계에서 가장 우수한 민족이라는 믿음이 얼마나 터무니없는 망상이었으며, 하나의 짐승으로만 생각했던 유태인도 사실은 그들과 똑같은 인간이었음을 깨닫게 되었다. 독일인들은 그토록 온국민을 허무한 망상과 나치의 광기에 휩싸이게 한 사회적 힘과 원인이 무엇이었는가를 철저하게 분석하였다. 제1차 세계대전 후의 사회적 혼란과 독일민족 특유의 딱딱한 사고방식 및 엄격한 생활태도 등 여러 원인들이 거론되었지만 가장 중요한 원인은 철저한 세뇌교육과 나치의 가르침에 대한 대중들의 맹목적인 복종이었다는 결론에 도달하였다. 비단 나치 치하의 독일뿐만 아니라 문화혁명의 광기에 휩싸였던 중국, 김일성과 김정일을 신처럼 떠받들고 있는 북한사회 등을 통해 우리는 인간에 대한 세뇌가 얼마나 무서운 결과를 초래하는 것인가를 잘 알 수 있다. 전교조 교사들이 교육다운 교육, 참교육을 실천하고자 한다면 지금이라도 자신들의 이념이나 신념을 일방적으로 학생들에게 주입시키는 세뇌교육을 해서는 안 된다. 만약 세뇌교육이 학교현장에서 이뤄지고 있다면 자라나는 미래세대의 교육에 대한 책임과 권한을 국민들에게서 위임받은 교육당국도 자신들의 임무와 역할을 포기한 채 이를 강 건너 불구경 하듯이 해서는 안 된다. 민족과 국가의 앞날이 자라나는 미래세대에 대해 어떤 교육을, 어떻게 하느냐에 달려있기 때문이다. 鄭鎭坤 (한양대 교육학 교수 / 시민회의 회원) 출처 - 세계일보 2003. 4. 1 시론